新职教法提出：“职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，应注重职业道德、科学文化、专业知识及技能等职业综合素养和行动能力培养”。面对高校毕业生人数增多、企业愈加注重求职者职业素养的现状，四川长江职业学院依据对上万名学生近三年的跟踪调研，通过联合50余家企业、10余所高职院校及数家研究机构开展调研及研讨。最终建立了以政治素养、基础素养、职业素养、行业素养和岗位素养为内涵的“五位一体”职业综合素质培养体系，以促进学生职业行动能力提升及可持续发展。

　　一．“三层级”立体化提升学生政治素养，培养健全人格及政治认同

　　以“思政课程、思政工作、课程思政”构成的三层级的立体化、全方位的政治素养培养体系。思政课程作为培养学生政治素养的主渠道和主阵地，培养学生的政治情感和政治认同，使他们能够坚定理想信念，增强社会责任感和历史使命感；思政工作是培养学生政治素养的重要途径，通过组织各种形式的思想政治教育活动，让学生在实践中深化对政治理论的理解，增强政治参与的能力和意识；通过实现课程思政全覆盖，将专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能发挥到育人“全过程”，实现思想政治教育与专业技能教育的有机统一并使学生在潜移默化中受到思想政治教育的熏陶。

　　二．“四模块”全方位提升学生基础素养，培养学生行为养成及工匠精神

　　以“价值认同”为核心，构建“四模块”基础素养教育体系。通过将非专业活动课程化，设计第二课堂活动，完善综合素质测评体系，涵盖思想政治、文化艺术、社会工作、学术科技等四方面，设置40余个活动课程大纲，赋予10个素质学分，形成正式课程与活动课程互补的结构，让学生沉浸式体验并参与其中，并设定个人基础素养发展目标，持续进行目标达成情况诊断及成长路径优化，培养学生行为养成及工匠精神。

　　三．“双链条”渗透式提升学生职业素养，培养规划意识及职业使命

　　一方面将职业素质教育分项写入人培方案，要求课程标准研制、教材开发、课程资源建设都要与职业素养和就业能力精准对接。每门课程体现职素培育方向，每个单元落实职素培育指标，每堂课程明确职素培育目标。课程强化综合素质和行动能力导向，明确核心素养发展水平与关键表现，注重对正确价值观、职业道德和关键能力的考查，注重对价值认知与践行、知识综合运用、问题解决能力等表现的考查，建立有序进阶、可测可评的评量标准。另外一方面以“一体化”的职业生涯指导思路，以“理论学习——素质活动——生涯指导——职业体验”为培育4载体，组建“辅导员+专业教师+企业导师”的职素培养队伍，并为学生建立《学生成长档案》《职素能力养成记录手册》，通过《生涯规划》《就业指导》等课程、“校企生”三方活动、生涯指导、职业体验，逐渐养成良好的职业素养。此外，学校创新性地将班级管理与企业文化相结合，开展“企业文化特色班级”建设，模拟企业组织架构、绩效考核、周例会等管理，旨在让学生体验职场氛围，并有效提升学生的规划意识和职业使命感。

　　四．“四层级”递进式提升学生行业素养，培养行业认同及职业胜任

　　将专业、教材、课程与岗位需求紧密对接，通过与企业合作，采取模块化、项目化、情景式等教学方式，开展4层级行业素养教育，培养学生行业认同及职业胜任力。根据行业特质分类，梳理不同岗位素养，进行素质能力“显形化”描述，并输出《岗位素养说明书》，明确素质能力评价标准。学生在参与职业体验时，可根据说明书有意识地培养个人素质能力，提升行业适配度，此举措为学生进行职业目标定位提供了有效“自我匹配”依据，并通过参与真实项目有效培养了学生岗位素养。

　　五．“四转化”体验式提升学生岗位素养，培养学生适应能力及持续发展能力

　　打破专业界限，面向岗位分班培养。通过将全部专业群实施岗位分班教育，按照专业根底相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群，以职业标准、行业标准和企业标准为依据，优化课程结构，以职业能力结构分析为基础，以优势专业为核心，充分发挥专业群的聚集效应，提高人才培养的适应性和针对性。开创“能力本位——基于职业岗位特质的‘三阶四化’育人体系，将企业真实项目融入专业教学、岗位素养融入项目实操，通过以岗位编班、以岗制课的形式，让学生在实际体验中提升岗位所需素养。通过“项目化-产业化-模块化-角色化”逐步聚焦的培养形式，让学生不再仅仅学习某一专业的理论知识，而是需要掌握多个岗位或岗位群的实际技能。通过这种方式，学生可以更加全面地了解企业的运营模式和各个岗位的职责。同时注意岗位之间的交叉融合与职业拓展，促进学生提高对不同领域、不同岗位的适应能力。

　　改革实施以来，学生职业规划意识提升20%，企业对学生职业素养认可度从87.95%增至90.33%，就业满意度从90.67%增至93.36%。出版职素教材3套，省规系列教材《ICT职业素养训练》征订3800余册，并被河北软件职业技术学院征订。课题立项20余项，论文发表30余篇，其中1篇获成都市职业教育优秀论文一等奖，省人社厅优秀征文三等奖。2个案例入选省级报告，省教育厅采稿5篇。学校案例入选《2023中国职业教育质量年度报告》，获评“服务贡献卓越高等职业学校（西部地区），获“卓越校企合作伙伴”称号。2024年学校组织“2024高职学生职业素养训练教育工作交流会”四川省教育厅一级巡视员胡卫锋讲话，20余所企业高校参会。

　　“五位一体”职业综合素质培养体系的建设对学生的就业能力培养成效显著，未来学校将进一步加强校企合作、校校交流，共同促进职业教育中的素质教育为职业教育注入新活力，提升学生就业适配度，推动职业教育更高质量发展。