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2024年杭州市初中科学复习教学研讨活动在杭州市丁兰实验中学顺利开展
中国教育在线浙江站讯 （编辑 占尘雪 通讯员 胡伟）2024年1月11日至12日，杭州市初中科学课堂教学展示活动（二十六）暨2024年杭州市初中科学复习教学研讨活动，在杭州市丁兰实验中学顺利开展。本次活动以“新课程标准视域下科学思维的复习教学”为主题，意在新课标的背景下，以“双新”理念为指导，助推科学思维在课堂中的落实，构建以科学核心素养为导向的高品质课堂。参与本次活动的有杭州市初中科学教研员金京生老师，各县区教研员以及教师代表。
作为承办学校，杭州市丁兰实验中学书记、校长吴轶玲对大家的到来表示热烈欢迎，并向大家简要介绍了学校特色。吴校从学校“绿色浸润幸福·阳光点亮幸福”的办学理念出发，向大家介绍了丁中的三张教育“金名片”：技术与教育深度融合的“大课堂”；拥有千万粉丝的优秀语文老师王杨军；“挑战二师兄”系列精品项目。
课堂展示 汇聚力量
浙江工业大学附属实验学校叶佳燕老师带来的是科学探究展示课——《探究氮肥和磷肥对藻类生长的影响》。叶老师通过落实藻类这一真实情境，设计学习任务，让学生体验研究实践的过程，在活动中加深对学生生物学概念的理解，培养学生的社会责任感。
钱塘区观澜中学褚宏峰老师带来的是科学论证展示课——《人体的“代谢与平衡”专题复习》。课堂通过肾病的诊断、病因分析，治疗及饮食建议，学生在问题链驱动下不断的寻找支持自己观点的论据，形成结构与功能相适应的观念，使学生树立健康意识。
临安区实验初级中学李世菲老师带来了化学的科学推理展示课——《制备氢氧化铜杀菌剂》。课堂从校园植物患炭疽病这一真实情境出发，通过Cu(OH)₂的制备原理、实验制备、性能检测、保存与使用四个教学环节，使学生经历从证据到结论的推理过程，提升了学生的推理论证能力。
杭州市丁兰实验中学周伟老师带来的是科学模型建构展示课《电热水壶设计ing》。周伟老师结合模型建构的方法，根据从缺少自动断开到缺少自动保温功能的热水壶实际需求，层层递进展开课堂，带我们一起领略了电热水壶的发展历程，并创造性地用变温油墨让学生直观地感受到了不同电功率的产热情况，整堂课循序渐进，注重学生科学思维的培养。
萧山区金惠初中俞可老师带来了科学知识建构展示课《流浪地球……宇宙中的地球复习》。俞可老师以流浪地球为载体，结合如果地球停止自转会面临什么情况？为什么要停止自转？根据影片分析杭州安放推进器的可行性等问题推进课堂，紧扣宇宙中的地球这一核心概念，不仅建构了结构化的地理知识，还有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念，有效落实了指向深度学习的单元复习。
名师点评 赋能成长
师指一条路，烛照万里程。在精彩的课堂呈现之后，各区县专家名师代表对执教教师的表现给予高度评价，并结合点评作观点报告。
西湖区名师周大燕老师向大家作了《指向科学思维的探究复习教学》报告。周老师从研究真题出发，从中考试题中分析考察学生的素养能力，在寻找错因中发现学生科学探究能力弱，科学探究浮于浅层。周老师从探究素材、探究形式、探究练习三种研究策略，让我们对如何进行有效的科学探究复习有了更清晰的认识。她表示，科学思维不是抽象的，是可以在科学探究中具体化、形象化。
钱塘区中学科学教研员姚雪飞老师带来了《“科学论证”在科学（生物）教学中的思考与实践》的观点分享。姚老师从科学论证，试题中的科学论证，数学中的科学论证，以及论证教学的反思四方面进行阐述。姚老师表示，可以借助图尔敏模型进行论证，逐步建立结构完整、思路清晰的论证。姚老师的报告中既有高端的知识理论，又有很接地气的案例，为老师们科学课堂中论证能力培养指明了方向。
临安区初中科学教研员卢珺珺老师作了《聚焦科学推理的课堂教学实践》报告。卢老师表示教育不缺理念，缺的是付出实践的行动。在论证过程中，应鼓励学生从多角度探究，不同渠道收集证据，不断修正完善方案，加深对证据推理的分析能力。报告结合丰富生动的案例分享，给在场老师对于如何有效培养学生的科学推理能力带来无限启发。
上城区初中科学教研员周才英老师带来《“模”到用时方恨少》报告，探讨了物理模型及模型建构能力培养，令在座老师收获满满。关于如何巧用模型建构引导学生深入探究，周老师总结出三种有效策略：引导问题的感知能力，培养模型建构的意识；体会模型建构的过程，提升模型建构的能力；运用类比推理的思维，拓展模型建构的迁移。
萧山区初中科学教研员陈亮老师分享的是《基于大概念的地理单元整合中考复习》报告，为大家今后更好地把握地理教学深度指明了方向。陈老师表示，作为科学教师，应学会精准把握地理核心考点，预测地理考试形式。复习课不是背诵课，更不是模板课。基于大概念的单元整合复习是撬动复习课转型的一个支点。老师们要充分领悟和践行课标，使地理复习课能从“知识立意”走向“素养立意”。
专家报告 引领提升
专家引领共研讨，思维碰撞明方向。杭州市初中科学教研员金京生老师作了专题报告《“三新”背景下的评价改革研究》。金老师结合浙江省统一命题的相关通知，探讨综合性、开放性和探究性的评价。金老师指出，一要更新教育评价观念，强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考察，开展综合素质评价；二要创新评价方式方法，在课堂教学中巧妙结合PTA检核量表进行评价，助力精准教学；三要提升考试评价质量，重视评价的改进、激励功能，在教学中有效落实评价，激发学生学习的内驱力，为孩子们的科学思维发展赋能。同时，金老师还紧扣政策目标，围绕教学评价的相关概念、功能和类别，向大家进行了详细解读。
新课程标准视域下科学思维的复习教学探究任重道远，需要我们潜心研究，相信在为期两天的活动中，大家碰撞出科学思维的火花。在今后的复习教学中，我们将更加注重建构结构化知识，关注推理论证和模型建构的能力培养，在探究实践的过程中，培养学生的科学核心素养。相信趁着本次教研的东风，大胆地进行教学实践的尝试和研究，杭州市科学复习教学定会不断向着高效高质发展。
（责任编辑 余新花 陈显婷）
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