中国教育在线浙江站讯（编辑 邱彬鑫 通讯员 叶思宇）教育家型教师的现实依托和内核是——独特的本土教育实践和理论。课题研究是促进教师基于实践、学习理论、获得专业成长的有效途径。为促进增强教师的科研意识和能力，梳理课题研究各环节的难点与困惑，扎实做好课题研究，杭州市拱宸中学于8月29日上午在学校报告厅开展了暑期校本研修之教科研专场。学校邀请到杭州市上城区教育学院科研中心陈文松主任指导。学校中青年教师参与培训。活动环节分“研享会”和专家讲座两个环节。

　　把问题转化为课题，用课题来解决问题。课题的研究规划能帮助教师把握专业发展的先机。在“研享会”环节，学校获得区第22届教育科研优秀成果一等奖的杨敏丽老师做了题为《课题研究探索——从小课题到教研课题》的分享。杨老师从“课题的从何而来”阐述了课题源于三方面：校本课程的开发研究，校本研修总课题，教研组活动中提炼和教育教学实践问题解决。随后，杨老师结合自己的所思、所悟和所做，生动地讲述了课题的立项和结题方案的撰写。最后，杨老师从自己的课题研究分享了“感悟”：始于功利，忠于沉淀。

　　教而不研则浅，研而不教则空。开展课题研究是教师专业成长的必经之路。教师教科研能力的发展离不开专家的倾力指导。陈文松主任为老师们带来了一场题为《问题与载体：课题的设计、操作与成果总结》的精彩讲座。

　　陈文松主任分享“远飞者当换其新羽，善筑者先清其旧基。”一线教师做课题要有新视角：问题就是课题，做科研就是做产品。教育科研要做到“三气”：上要知“天气”，下要接“地气”，中要聚“人气”。随后，陈主任讲解了研究的逻辑思路。第一步聚焦问题，明确目标；第二步围绕问题，设计操作；第三步针对问题，实践改进；第四步反思问题，提炼总结。最后，陈主任讲解了课题论文的一般结构。陈主任通过生动鲜活的案例，提升了教师们的研究思维和研究品质。

　　本次研修活动不仅为老师提供了做课题研究的清晰思路，还点燃了老师参与课题研究的热情。相信教师在专家的引领下，会将所学付诸实践，在课题研究中深耕细作、学思并用，达成科研与教育的共促，实现自身专业化成长，努力成为善于研究的教育家型教师。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）