“全面建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴，最艰巨最繁重的任务依然在农村，最广泛最深厚的基础依然在农村”[1]，全面实施乡村振兴战略，加快农业农村现代化建设对于全面建设社会主义现代化国家具有全局性历史意义。人是生产力中最活跃的因素，习近平总书记强调，“人才振兴是乡村振兴的基础”“激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手，打造一支强大的乡村振兴人才队伍”，培养政治素质与业务素质“双过硬”的专业人才是确保国家乡村振兴战略全面、准确落实的关键所在。农业经济管理类专业系统开展课程思政建设，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]，是为全面振兴乡村输送“双过硬”人才的重要抓手和核心举措。然而，当前课程思政建设普遍存在诸多困境，例如专业教育与思政教育在认识和实践中还存在着融合不深的“两张皮”现象[3]，专业课教师对课程思政育人要求和价值的认识不足、在专业课程教学中润物无声地融入思政教育的能力还有待提升，高校内部专业间、院系间以及高校间推动课程思政建设的联动机制尚未健全，等等。具体到农业经济管理类课程思政建设中，则突出表现为“重知农、轻爱农”的教育理念导致学生“学农不爱农”，“重工具理性、轻价值追求”的教学内容导致专业课程教学中知识性和价值性融合度不高，专业课程内生思政元素挖掘不充分、不全面和不深入，以及过于陈旧、过于直接的课程育人方式导致表面化、硬融入，等等。因此，高校深入推进课程思政建设服务国家重大战略，尤其是农业经济管理类课程思政建设服务乡村振兴的路径机制亟待深入探索。

　　中国人民大学作为我们党创办的第一所新型正规大学，一直致力探索中国特色社会主义高等教育发展道路，是我国人文社会科学领域独树一帜的科学研究和人才培养基地，具备实力雄厚的经济、管理、人文等学科群的强大支撑。学科建设扎根中国大地，大量专业及其课程长期以来就具备同思想政治教育、社会主义建设伟大实践高度融合的“人大特质”。其中，农业经济管理类专业课程政策性强，其人才培养目标与我国全面推进乡村振兴国家战略、实现农业农村现代化的目标高度一致，特别是对中国共产党领导探索中国特色农业现代化道路百年历程的事实认知与经验解读，对培养学生的家国情怀、理想信念、科学精神均具有明显的优势，易实现有机融入、润物无声的课程思政育人目标，有着天然的内生思政属性。因此，在具有人大特质的农业经济管理类专业课程教学中“课程即思政”。在此基础上，中国人民大学农业经济管理类专业赓续红色基因，以问题导向为核心、以体系构建为重点、以分类施策为原则、以教学创新为驱动，对全面推进课程思政建设、培养政治与业务“双过硬”的乡村振兴专业人才进行了积极探索，走出了一条新时代农业经济管理类专业课程思政建设的“人大道路”。为此，本文将基于课程思政回应教育根本问题的理论框架，以中国人民大学农业经济管理类专业课程思政建设为典型案例，提炼推进课程思政建设的经验启示。

　　一、以课程思政回应教育的根本问题

　　习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题，要将中国青年培养为“坚定不移听党话、跟党走”“堪当民族复兴重任的时代新人”，也就是政治与业务“双过硬”、德才兼备的人才。我国高等教育实践过程中，思政教育和专业教育相背而行的矛盾逐渐暴露出来。一方面，思政教育存在重视育德而忽视育才的现象，导致其价值引导和道德培养空洞乏力，“只有空洞的价值观说教，没有科学的知识作支撑，价值观教育的效果也会大打折扣”[4]。另一方面，专业教育则多重视育才而忽视育德，片面强调课程内容的客观性、真理性和中立性，甚至出现“实际工作中，在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’”[5]的问题，这种缺乏道德价值引导的教育最终会培养出一批专业能力强但社会责任感缺乏的“精致的利己主义者”。针对这种情况，习近平总书记强调课程思政理论教育的重要性，提出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性”[6]。习近平总书记的重要讲话拓展了新时代人才培养的思维方法，奠定了课程思政回应教育根本问题、落实立德树人根本任务的理论基础。

　　(一)为谁培养人——为党育人、为国育才

　　教育具有明显的阶级性，其反映一定阶级的要求并为之服务。因此，人才培养也具有阶级性，不同阶级培养的人才属性有着根本不同，突出表现为阶级立场、价值倾向不同。为党育人、为国育才具有深刻的理论逻辑和实践逻辑。从理论逻辑来看，恩格斯明确了资产阶级教育和无产阶级教育的区别，他指出“共产党人并没有发明社会对教育的作用; 他们仅仅是要改变这种作用的性质，要使教育摆脱统治阶级的影响”。[7]也就是说，共产党人办教育、培养人才要摆脱“资产阶级”的影响和干预，要培养具有人民立场的人才，为党育人、为国育才。从实践逻辑来看，中国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，面对世界百年未有之大变局，中国正处在从不发达向发达转型的战略机遇期，挑战与机遇并存。“新的征程上，我们必须坚持大团结大联合，坚持一致性和多样性统一，加强思想政治引领，广泛凝聚共识，广聚天下英才，努力寻求最大公约数、画出最大同心圆!”[8]因此，培养学生的担当意识、责任感和使命感，使其自觉为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴贡献才智成为新时代高等教育的关键任务。

　　“教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。”[9]进入新时代，准确把握为谁培养人的根本问题更是成为决定党和国家事业成败的关键。从大历史观来看，“建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩”[10]。因此，只有坚持为党育人、为国育才的教育原则，才能源源不断为中国特色社会主义事业发展提供动力。习近平总书记强调，我国教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，在此基础上，习近平总书记提出“四为服务”，更加明确地回答了为谁培养人这一根本问题，即 “我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”。[11]因此，农业经济管理类课程思政建设必须精准把握为谁培养人的根本问题，提高政治站位，坚持社会主义办学方向，将“四为服务”根本要求落到实处，为推进乡村振兴战略、建设农业强国，实现社会主义农业农村现代化培养“又红又专”“德才兼备”的理论和实践人才。

　　(二)培养什么人——政治与业务“双过硬”人才

　　教育具有明显的目的性，在于“培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人”。[12]显而易见，这些为国家运行所需要的人应当是政治素质和业务素质“双过硬”的综合型人才。政治与业务“双过硬”人才观具有深厚的马克思主义根基，一方面，政治过硬是社会主义事业的保障。政治素质是意识形态的集中体现，而意识形态是上层建筑中的活跃因素，能够“对经济基础发生反作用，并且能在某种限度内改变经济基础”[13]。因此，具备优秀的政治素养是社会主义人才的第一需求，这也是社会主义社会人才培养的基本内涵。只有政治过硬的专业人才才能将其才能发挥在正确的地方，才能巩固社会主义经济基础，才能真正为社会主义事业发展贡献力量。另一方面，业务过硬是社会主义事业的动力。科学技术是第一生产力，巩固社会主义经济基础依赖专业型人才，恩格斯指出，“为了占有和使用生产资料，我们需要有技术素养的人才，而且需要量很大”。[14]社会主义建设不仅需要理想和立场，还需要专业技术和科学知识，“因为问题在于不仅要掌管政治机器，而且要掌管全部社会生产，而在这里需要的决不是响亮的词句，而是丰富的知识”。[15]因此，培养政治与业务“双过硬”人才成为我们党一以贯之的育人目标，这一目标的具体形式经历了从“又红又专”、“四有新人”到德才兼备、立德树人的发展演变。中华人民共和国成立之初，毛泽东同志就指出，“我们各行各业的干部都要努力精通技术和业务，使自己成为内行，又红又专”。[16]改革开放初期，邓小平同志明确了教书和育人要兼顾并行，要“提高教育质量，提高科学文化的教学水平”“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”[17]，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”成为高等教育改革的共同目标。

　　进入新时代，习近平总书记提出“要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人”[18]，进一步明确了德才兼备、立德树人的基本要求。他指出“人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法”。[19]其中，德既包括坚持党的领导和马克思主义指导地位及贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的大德，也包括以社会主义核心价值观为核心的公德，还包括严于律己、止于至善的私德，才则是指担当民族复兴大任的能力。在农业经济管理类课程思政建设过程中，不仅要“在课程教学中加强生态文明教育”，同时要“注重培养学生的‘大国三农’情怀，引导学生以强农兴农为己任，‘懂农业、爱农村、爱农民’，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感”[20]，更要“以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才”[21]。

　　(三)怎样培养人——以课程思政三全育人

　　进入新发展阶段，我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，主要矛盾的解决依靠发展，“以经济建设为中心是兴国之要，发展仍是解决我国所有问题的关键”。[22]因此，通过高等教育提升各方面人才的专业素养对于提升综合国力仍然十分重要。同时，高等教育又必须要坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务。归根结底，高等教育就是要既立德又树人，培养政治与业务“双过硬”人才，落实到农业经济管理学科就是要培养“懂农业、爱农村、爱农民”的乡村振兴理论人才和建设人才。立德树人的关键问题在于人才培养过程中实现工具理性和价值导向、政治性和知识性的有机统一，不偏重、不偏废。早在20世纪80年代，邓小平同志就曾经指出高校教育实践中出现思政教育与专业教育相割裂，忽视、排斥思想政治教育的倾向，他指出“思想政治工作薄弱了，教育发展不够”[23]。课程思政无疑是贯彻落实社会主义办学方向与立德树人根本任务的重要途径，其原因在于：第一，课程思政能够从横向拓展思政教育，改变思政课“孤岛式”育人的尴尬局面，形成思政课、专业课和通识课同向同行、协同育人的巨大合力，为坚持社会主义办学方向和实现立德树人根本目标提供系统性支撑;第二，课程思政能够从纵向深化思政教育，课程思政能够通过其专业知识内在的强大理论性“掌握群众”“说服人”，能够“坚持政治性，注重学理性，以政治来统领学理，以学理来阐释政治”，真正实现“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”[24]的目标。

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对高校思政政治工作提出了更高要求，尤其是形成了以课程思政推动三全育人的系统逻辑，依托“完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题”[25]，从而“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”[26]。具体来讲，要坚持“八个相统一”[27]的育人理念，也即政治性和学理性、价值性和知识性、建设性和批判性、理论性和实践性、统一性和多样性、主导性和主体性、灌输性和启发性以及显性教育和隐性教育的统一，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面[28]下功夫充实育人内容，构建以立德树人为核心的教师团队、学科知识、课程建设、教材建设在内的课程思政体系结构，开拓在社会生活中进行思政教育、跟现实结合起来的“大思政课”，“建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合”[29]的创新育人工作机制和大思政课育人格局，引导学生立足中国大地，根据中国的具体国情，解决中国现实必须面对的、急需解决的实际问题。具体到农业经济管理类课程思政建设，就是要提升学生知农爱农的能力，坚定学生以强农兴农为己任的理想信念，培养学生服务农业农村现代化、投身乡村全面振兴的责任使命感，着力解决我国推进乡村振兴、建设农业强国和实现农业农村现代化进程中的重大理论和实践问题。

　　二、农业经济管理类专业课程思政的人大道路

　　农业农村现代化是中国式现代化的重要组成部分，人才是加快推进农业农村现代化和农业强国建设的关键。中国人民大学农业经济管理类专业聚焦农业经济管理学科为谁培养人、培养什么人和怎样培养人这一根本问题，贯彻三全育人总体要求、坚持“八个相统一”系统逻辑，走出了一条以课程思政为抓手有效培养政治与业务“双过硬”乡村振兴人才的人大道路。

　　(一)以传承红色基因赓续为党育人、为国育才血脉

　　作为中国共产党亲手创办的第一所新型正规大学，中国人民大学自1950年成立起就在经济计划系设立农业经济教研室，以马列研究班的形式开启了新中国农业经济研究生的招收和培养工作。作为中国社会主义农业经济学科高等教育体系的发源地，中国人民大学农业经济管理类专业的教学科研和人才培养过程中渗透着深厚的红色基因和不朽的红色血脉。中华人民共和国成立以来，中国人民大学农业经济管理类专业顺应国家建设需要开展教学科研和人才培养工作，不仅为我国农业政策及宏观管理部门、高等院校培养了一批极其珍贵的高级专业人才，而且率先探索社会主义农业经济管理类人才的培养模式，成为新中国社会主义农业经济教育的起点。在此过程中，厚植红色基因和渗透红色血脉的人才培养模式逐步形成——设立了新中国第一个社会主义农业经济系，中国人民大学于1954年在原农业经济教研室基础上成立农业经济系并由此进入系统性培养农业经济人才的新阶段，专业设置扩散至全国并发展成为全国性的专业;开创了第一套农业经济培养教学体系，创建了包括《农业经济学》《农业企业组织计划》等课程在内的具有中国特色的人大农业经济教学体系;编写了新中国第一本全国统编教材，1959年中国人民大学农业经济系编写出版了《社会主义农业经济学》，1964年进一步修订出版了《农业经济学(初稿)》，为中国农业经济学构建了较完整的教材体系。中国人民大学农业经济管理类专业基于这一套人才培养模式，既培养了新中国第一批农业经济学课程的骨干教师并为其他高校输送了师资力量，又培养了一代又一代拥护中国共产党领导和投身中国社会主义农业农村现代化建设的有用人才，为中国社会主义现代化尤其是为农业农村现代化建设做出了重要贡献。

　　进入新时代，中国人民大学农业经济管理类专业传承红色基因、赓续红色血脉，始终坚持“立学为民、治学报国”的办学宗旨和培养“人民共和国的建设者”的要求，以强农兴农为己任，深入贯彻立德树人根本任务，以实现培养更多知农爱农新型人才的目标，将习近平总书记关于“三农”工作重要论述深度融入教学全过程。一是设立《习近平关于“三农”工作重要论述概论》课程，认真研究阐释习近平关于“三农”工作重要论述的思想精神和理论内涵，引导学生正确认识和理解中国特色社会主义事业，并树立共产主义远大理想，坚持中国特色社会主义共同理想，促其成为“懂农业、爱农村、爱农民”的社会主义建设者;二是结合学院在“三农”领域的独特优势和资源，实现习近平关于“三农”工作重要论述与学科建设和人才培养的有机融合，引导学生在学习学科专业知识过程中加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认同;三是以习近平关于“三农”工作重要论述中的科学理论为引领，整理出我国在解决“三农”问题中的成功经验和典型案例，深化科学理论与成功实践的结合，形成人大特色“三农”学派和人才培养体系;四是率先开设《习近平关于“三农”工作重要论述概论》特色课程，旨在培养学生的宏观视野和深刻理解中国“三农”问题来龙去脉与解决之道的能力素养，促其成为“懂农业、爱农村、爱农民”的社会主义建设者。在此基础上，以习近平关于“三农”工作重要论述的核心思想引导育人体系改革，形成思政课程与课程思政相结合、思政课程与专业课程相融通、课堂教学与实践教育相促进的课程结构，形成内容全面、形式丰富、知行合一的课程体系、教材体系和师资体系，将习近平关于“三农”工作重要论述的思想精髓贯彻本科生和研究生的培养全程，让学生构建起在中国共产党领导下科技与政策双轮驱动农业经济增长、化解宏观经济危机与城乡矛盾的基本认知框架，对实施乡村振兴战略、实现共同富裕的“中国道路”与“中国方案”充满自信与自豪，为培养“知行合一”的农业经济管理拔尖创新人才不断探索路径创新。

　　(二)以扎根中国大地培养知农爱农、强农兴农人才

　　党的二十大报告指出：“问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。”因此，我们必须把握时代脉搏、把准重大问题，将问题导向贯穿建构中国自主的知识体系和构建中国特色哲学社会科学全过程。农业经济管理类专业课程思政建设主要解决的是如何以马克思主义立场、观点和方法来认识“三农”问题，进而如何在社会主义现代化建设中贡献解决问题的智慧。中国人民大学农业经济管理类专业基于学科优势，秉持理论与实践相结合的原则，不断结合时代需求，用科学研究和学术思想为党和政府建言献策，服务党和国家重大战略，一以贯之地在深化农业农村改革、打赢脱贫攻坚战、推进乡村振兴战略、建设农业强国和推进农业农村现代化进程中发挥献言献策的智力支撑作用。人大学派一直走在反贫困研究的前列，不仅深入探索扶贫开发相关理论机制和实践路径，还为国家精准扶贫重大战略提供了科学依据，完成了关于易地扶贫搬迁、建档立卡等多项研究报告，多次获得党和国家领导人批示，这些成果有力地支撑了国家扶贫政策的科学制定与适时调整，充分展现了国家脱贫攻坚战中的人大力量。同时，人大反贫困研究致力于厘清中国反贫困事业背后的机理，为世界反贫困事业提供中国经验。

　　基于研究基础和政策优势，中国人民大学农业经济管理类专业以中国为观照、以时代为观照，立足中国实际，解决中国问题，走出了一条以坚持问题导向和扎根中国大地推进课程思政建设的新道路。第一，坚持目标导向，明确育人方向。中国人民大学农业经济管理类专业回应时代需求，提出了培养具备农村经济与社会发展基础理论和基本知识、掌握区域经济与规划、发展管理与政策、大数据分析等实践技能的复合型人才的目标。第二，坚持协同推进，厚植家国情怀。通过将农业经济管理类课程的隐性思想教育和思想政治理论课的显性思想教育相互结合、协同并进，有针对性地将中国共产党领导下的中国特色的农业农村现代化在理论、制度、实践中取得的重大进展，润物细无声地融入到农业经济管理类专业课程的教学和实践之中。第三，坚持田野调查，增强问题意识。依托“中国乡村振兴典型观测百县联盟”等教学基地，引导学生用脚步丈量祖国土地，鼓励学生深入田野实地访谈调研，引导学生就某一农业农村重大问题展开小组讨论，培养学生将所学理论用于理解、分析和解决问题的能力。第四，坚持教材引领，实现“三进”育人。教材建设是国家事权，必须体现党和国家意志，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，党的二十大报告首次提出“加强教材建设和管理”。中国人民大学农业经济管理类专业重点选择《农业经济学》《农业政策学》《农村发展概论》《农商管理学》《食品经济学》《农产品国际贸易》等教材优先编修，沿着农村改革发展的脉络，将家庭承包经营、“三权分置”、精准扶贫、乡村振兴等具有中国特色的政策实践和历史成就写进教材，推进农业农村现代化的理论成果更好地实现“三进”，帮助同学们理解新时代中国式农业农村现代化的道路缘由和宏伟愿景，为农业经济管理等相关专业学生扎根中国大地、面向真实世界奠定知识积累与能力基础。

　　(三)以强化教学创新完善课程思政、三全育人体系

　　1.以体系构建为重点，明确课程思政建设“主抓什么”

　　课程思政建设是一项系统工程，需要抓住关键环节着力打好一场质量和水平的攻坚战。中国人民大学农业经济管理类专业在教师、团队、专业、课程、成果和学生这六大核心要素上精准着力，以体系构建为重点全面推进课程思政建设。聚焦于课程建设的核心主体，学院致力于提升专业教师将专业知识与思政教育深度融合的能力，孕育出了一批既具备高度社会责任感与优良师德师风，又拥有坚实教学科研功底的课程思政名师。通过促进专业课教师与思政课教师的紧密合作，成功培育了多个专注于三农领域前沿探索、深深扎根于祖国大地的课程思政教学卓越团队。同时，通过不断优化人才培养方案及推动学科间的交叉融合创新，打造了一系列以人才培养为核心使命、以问题导向为内核的课程思政示范专业，为培养兼具专业素养与思政情怀的复合型人才奠定了坚实基础。通过利用现代信息化平台鼓励案例式、互动式、探究式教学，创新了一批兼具学校及学科特色的课程思政示范课程。通过课程思政研究专题立项和课堂试验试点运用，收获了一系列具有高教学科研水平、高引领推广价值的课程思政研究成果。总体上，中国人民大学在推进课程思政建设方面实现了思政教育与知识体系教育、专业技能和科学素养、家国情怀与社会责任的有机统一，培养了一批具有“大国三农”情怀和品学兼优的社会主义接班人。

　　2.以分类施策为原则，明确课程思政建设“怎么推进”

　　思政融入专业教育需结合不同类别的课程特点，按照理论类专业课程、方法类专业课程、实践类专业课程分类推进。中国人民大学农业经济管理类专业打造了“乡村振兴”专业理论系列、“大国三农”研究方法系列、“一懂两爱”社会实践系列三大课程思政示范课程系列。“乡村振兴”专业理论系列课程如《农业经济学》《农业政策学》《发展经济学》《资源与环境经济学》等以马克思主义理论为指导，推进习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心，提高学生对我国农业农村现代化规律的认知;“大国三农”研究方法系列课程如《计量经济学》《统计学》《调查研究方法》等把马克思主义的立场、观点与科学分析方法有机结合，激发学生运用所学方法探索世情、国情、农情;“一懂两爱”社会实践系列课程如社会实践、专业实习、劳动教育、农耕文化等注重引导学生深入实际了解“三农”实践，将个人发展与国家需要相结合，把论文写在祖国大地上，培养学生“国民表率，社会栋梁”的社会责任感。2020年专门邀请农业农村部原部长韩长赋同志全程讲授全校通识核心课程《大国三农》，通过青年学子与农业农村决策者面对面深入沟通，深刻激发了学生学习农业经济管理专业知识的主动性和投身乡村振兴事业的自觉性。

　　3.以教学创新为驱动，明确课程思政建设“依靠什么”

　　加强农业经济管理类专业课程思政建设是全员、全过程、全方位育人的重要抓手，通过创新教学理念、技术、方法与手段，全方面、多维度提高教学质量。中国人民大学农业经济管理类专业依托科研与教学基地优势，进一步加强思政元素的融入和建设，拓展新式课程思政教学实践基地，旨在深刻体现农业农村现代化的中国道路、中国经验和中国方案。注重将实践内容与“三农”发展相结合，通过劳动教育、农耕教育等课程，培育学生吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业和甘于奉献精神。将“走出去”和“请进来”两种方式相结合，组织学生到广阔乡村进行实践教学，开设“市县长讲三农”“企业家论乡村振兴”等系列讲座，邀请“三农”模范人物和一线实践者发挥榜样示范的作用，采用现代信息技术创新教学方式将课程思政落实在“云端”，化解新冠疫情和时空跨越带来的挑战，更好提升学生的德智体美劳的综合能力。

　　三、人大农经课程思政建设成效与经验启示

　　中国人民大学农业经济管理类专业课程思政建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于涉农高校人才培养重要指示为指引，为培养致力于乡村振兴战略和农业强国建设的“一懂两爱”新型农业人才探索出了具有中国特色、面向世界一流的新道路。新型农业人才培养的人大探索昭示，农业经济管理类专业课程思政建设需要发挥学院党委的主体责任，依托学科特色构建点面结合的课程思政教学体系，以课程思政建设为契机推进农经人才培养模式创新。

　　中国人民大学农业经济管理类专业课程思政建设取得了优异成效。一是积极推动了习近平新时代中国特色社会主义思想全面“三进”。强化农业经济管理类专业中的课程思政构建，确保了习近平新时代中国特色社会主义思想及习近平总书记关于“三农”工作的深刻论述在教育园地中生根发芽。进而，激发师生内在的信念力量，坚定对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信。二是更好践行了为党育人、为国育才的初心使命。通过课程思政改革贯通新型农业人才培养全课程体系，发挥思政教育的铸魂育人作用，有助于当代大学生了解中国国情，肩负起服务乡村振兴战略的重任，成为国家可靠的社会主义建设者和接班人，更有助于以教育强国建设服务农业农村现代化和高质量发展。三是深入贯彻新时代高校思政教育的总体要求。培养学生服务农业农村现代化的使命意识和助力乡村全面振兴的责任担当，为乡村振兴贡献力量。结合当代大学生关注的热点问题，创新教学模式，切实提高课程思政的吸引力、影响力和感染力，推动实现思政教育从“教”到“育”的根本性转变。四是有效支撑了其他学科相关专业课程思政建设。在当前学科交叉背景下，通过面向全校学生增开农业经济管理类通识性或专题性选修课，为法学、新闻学、社会学、人口学、统计学等其他学科提供思想政治教育的素材，也有助于其他学科的学生深入了解我国农业农村历史巨变和新时期乡村振兴战略意义。

　　人大农业经济管理类课程思政的建设经验具有重要的启示意义。一是要充分发挥学院党委在课程思政建设中的主体责任。强化党委在推进课程思政建设中的顶层设计、统筹协调作用，学院成立了课程思政建设工作小组，负责研究、设计本院系及各专业课课程思政建设方案，保障了农业经济管理类专业课程思政建设不偏向、不走样，确保课程思政建设的组织保障、资源保障和人力保障。二是依托学科特色构建点面结合的课程思政教学体系。按照课程分门别类的设计，根据课程的性质及课程教师的现实能力，设定相应的思想政治教育的重点和目标，打造了以马克思主义立场、观点、方法为统领的“专业+思政”“课堂+实践”的完整课程体系。同时，将思政课程和课程思政的整体性建设放在首要位置，结合学校特色、学科特色、课程特点和教师特点，探寻将课程思政与方法类课程有机结合的最佳路径，构建起全面覆盖、类型丰富、相互支撑的课程体系。三是协同推进课程思政建设与农经人才培养模式创新。以问题导向不断深化教学改革、补齐短板，推动第一、第二课堂相融通，高校、社会各支队伍相协同，政府各部门相配合，打通育人各环节，切实构建全面有力的高校思想政治工作体系，把政治引领、价值引领和学生德智体美劳全面发展结合起来，把解决思想问题和解决人才培养实际问题结合起来，以课程思政建设优化一流专业建设，倒逼农经人才培养模式升级转型。

　　四、结语与展望

　　作为教育发展的龙头，高校人才培养是一个系统工程，其核心是为党为国培养政治与业务“双过硬”人才，抓手则是以课程思政建设实现三全育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中国人民大学农业经济管理类专业全面贯彻党的教育方针，坚持以人民为中心发展教育，基于独特优势传承红色基因、赓续红色血脉，培养坚持问题导向、扎根中国大地的乡村振兴和农业强国建设理论与实践人才，推动了教育强国建设目标和新文科、新农科建设背景下农业经济管理人才培养模式创新，以体系建构为重点、以分类施策为原则、以教学创新为驱动，解决了课程思政建设“主抓什么”“怎么推进”和“依靠什么”等关键问题，走出了一条独具特色的农业经济管理类课程思政建设的人大道路。人大道路的探索实践证明，课程思政建设必须要在党委领导下坚持系统观念、强化体系构建，以改革创新为动力，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，实现农经课程思政建设和人才培养模式创新协同推进。

　　农业强国是社会主义现代化强国的重中之重，推进农业农村现代化是高质量发展的必然要求，没有农业农村现代化，社会主义现代化就是不全面的。同时，我们必须清醒地认识到，“我们要建设的农业强国、实现的农业现代化，既有国外一般现代化农业强国的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”。[30]在迈向农业农村现代化的道路上应当坚决避免生搬硬套国外经验，而要扎根于我国国情，立足人多地少的现实条件、农耕文明的历史底蕴、人与自然和谐共生的时代要求，实现中国式农业农村现代化，充分展现我国在农业领域的独特优势与创新能力。

　　当前，推进农业强国建设和中国式农业农村现代化的实践不断向我们抛出新挑战和新问题，农业经济管理学科经历了传统、模仿和引进的阶段，到现在必须立足中国农业农村发展实际，解决中国农业农村现代化中的重大理论和现实问题，不断推动农业经济管理学科的知识创新和理论发展，构建农业经济管理学科自主知识体系，提出真正解决问题的新理念、新思路和新办法，回答农业农村发展的中国之问、世界之问、人民之问和时代之问。教育是农业强国建设的战略先导，是实现中国式农业农村现代化的重要支撑，必须以中国式农业农村现代化和农业强国建设引领农业经济管理学科自主知识体系构建，以“农为邦本，教为大计”的价值逻辑贯穿新农科建设和农林高校课程思政建设。具体来讲，必须坚持党对教育事业的全面领导，加大课程思政建设力度，加强师德师风建设，挖掘课程思政教育资源，积极创新教学方法，完善课程思政体系建构，全面提升育人能力和育才能力，把“为党育人、为国育才”和“立德树人、强农兴农”的初心使命贯穿在课程思政、三全育人的过程之中，培养更多高层次、创新型、国际化的新时代农业经济管理高端人才，为实现乡村振兴和中华民族的伟大复兴贡献智慧与力量!

　　作者简介：

　　朱信凯，男，江苏沛县人。现任中国人民大学农业与农村发展学院教授、博士生导师；“长江学者奖励计划”特聘教授、国家有突出贡献中青年专家、国务院政府特殊津贴专家。现任中国人民大学党委常委、常务副校长。兼任国务院学位委员会农经学科评议组召集人、教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会秘书长、中国农业经济学会副会长兼首届青年(工作)委员会主任委员、北京农业经济学会(第七届理事会)会长等职务。以独立或第一作者在《经济研究》《管理世界》《新华文摘》等学术期刊发表(含转载)学术论文200余篇，出版学术专著数10部。入选国家“百千万人才工程”、北京市社会科学理论人才“百人工程”、教育部新世纪优秀人才支持计划等。

　　钟真，男，浙江桐乡人。现任中国人民大学农业与农村发展学院副院长，教授、博士生导师；马克思主义理论研究和建设工程重大项目、国家社会科学基金重大项目首席专家。入选国家级人才计划，农业农村部神农英才(首批)，受聘中国人民大学吴玉章青年学者。兼任中国合作经济学会常务理事，中国农村合作经济管理学会常务理事。近年来在《管理世界》、Journal of Rural Studies等国内外学术刊物发表论文80余篇，出版专著6部(含合著)；主持国家自然科学基金项目、北京市社会科学基金项目、农业农村部软科学项目等国家级、省部级课题十余项。

　　熊雪锋，男，1993年10月。2022年获中国人民大学经济学博士学位。研究领域为土地制度与经济发展、乡村振兴与城乡融合等，参与四川泸县等地农村土地制度改革试验，入选中国人民大学“拔尖创新人才培育资助计划”，参与国家级、省部级课题十余项，在《北京大学学报(哲学社会科学版)》《中国人民大学学报》《中国工业经济》、China Economic Review等期刊发表文章20余篇，曾获博士研究生国家奖学金、吴玉章奖学金等荣誉。

　　文章来源：中国人民大学教育学刊2025年第1期